德国社会学家马克斯·韦伯说过这样一句话：“人是悬挂在自己编织的意义之网上的动物。”这句话很深刻，但很容易理解，换成大白话就是：如果我们感受不到一件事情的意义，就会缺少做它的动力。

学习也是如此。如果我们感受不到学习的意义，我们就会抗拒学习。一些很努力却总是看不到希望的学生，对学习很是痛恨。因为他们感觉学习就是日复一日的煎熬，是被外界逼迫完成的任务，是没完没了的排名和考试，所以他们恨不得马上摆脱学校生活，像社会上的人一样做自己喜欢做的事情……总之，学习对他们来说似乎没有什么意义。

其实，在人生之初，我们每个人对学习都是充满信心的。我们知道学习是为了获取知识，增长本领，为未来美好的人生打基础、做准备。只是在漫长的学习过程中，我们的时间被小测验、大考核分割成很多小块。我们每天忙着一次次地通关，学习知识和应付考试似乎成了唯一的追求，最后不自觉地转移了视线的焦点。原本美好的学习动机不知不觉变成了应付考试、得个高分、拿个文凭、找个好工作之类的具体事情。

换句话说，意义在远方，但我们的视线被眼前的事物束缚了，所以越学越迷茫。想摆脱这种状态，我们就需要主动停下来，转换焦点，望向远方，看清最初的意义和动机。

“学能力”而不是“学知识”

我们的人生通常需要先经历被动求学阶段，再进入主动生活阶段。之所以说求学阶段被动，是因为我们在这个阶段几乎没有选择，所有人的目标都是被外界定好的：学习知识，考个好成绩。进入社会后，我们才能逐渐追求自己的目标，创造更多的人生可能。

清楚了这一点，我们就会明白在学校里学习其实是有意义的——为了走那条“自己想走的路”，我们得先从“不得不走的路”中获取能力。这些能力不仅包括获取知识的能力，还包括获取知识过程中应具备的抗干扰能力、抗压能力、应对困难的能力、掌控自由时间的能力，以及转换视角获取积极情绪的能力等。

当我们把目光从“学知识”转向“学能力”的时候，心境就会不同，就能跳出疲于应对的状态，去接受不喜欢的课程，去正视巨大的压力，去化解无趣枯燥的学习过程，而克服这些困难正是掌握综合能力的体现。

只要盯着能力去学习，困难就会成为你的猎物，会激发你征服它们的欲望，而不会成为你被动承受和煎熬的牢笼。有了“学能力”的心态和意识，即使成绩暂时不理想，我们也能练就在复杂环境中学到东西的本领。

“学未来”而不是“学现在”

有些同学因为心智不够成熟，经常会被一些简单的逻辑问题困扰，轻易相信读书无用论。

比如有位高一读者就曾问我这样一个问题：“我们为什么要去学习数理化？”他还举了个经典的例子：“买菜之类的都用不上函数，我们为什么还要学习函数呢？”

我当时是这样回复他的：“我们学习函数当然不是为了买菜用，而是为了我们今后有机会参与那些高层次的创造活动。凡事只盯着现在能不能用，那是目光短浅，以后要吃大亏。设想一下，多年后，当自己的同学成为工程师、设计师，从事自己看不懂的那些事情，而自己只能从事技术含量不高的工作时，再回过头后悔当时轻信‘读书无用论’就太晚了！即使现在学的数理化以后用不上，那也是你学习能力的证明，说明你有较高的思维水平。”

我相信他当时是真的觉得学习没有意义。这个年龄的同学受自身阅历的限制，本就容易目光短浅，很难用发展的眼光看问题，所以我们一定要主动把目光从“学现在”转到“学未来”上。这一点或许也是很多同学的局限所在，他们差的不是学习成绩或学习能力，而是目光所及的范围！

关于学习的意义，本文的两点建议或许可以给你一些参考，但它们不能代替你去思考这个问题。如果你希望自己从根本上提高学习能力和学习成绩，就一定要在这件事情上多花时间，花大量的时间。

一旦想通了自己为什么要学习，你就会爆发出超乎自己想象的能量，因为意义在一件事情上占据着很大的权重。

——摘自今日头条