一块黑板、一本教材、一支粉笔，这种延续了上百年的教学“老三样”，如今，在扬州中小学课堂上，正在被大数据、云计算、移动互联等信息化手段渗透、融入改变。
    扬州市探索借助互联网改变传统的教育发展方式，积极推进数字化校园建设、城乡学校网上结对共建和打造本土化的优质资源体系，跑出了教育现代化的“+”速度。
    数字校园：实现三个全覆盖
    传统的教研活动中，你一言我一语的研讨不易被记录，一些细小的动态的关键性指标不容易为人捕捉。
    扬州教育人用了10年时间，开发建立了“中小学校本教研星级学校评估平台”，研究出利用网络平台中可预设、可调节的各类专门化观察量表，采用行为编码在听课过程中采集“教”与“学”的表现性数据信息，通过后台计算与图形化处理后，为评估结论提供客观的量化素材依据，实现了科学的课堂诊断。
    变化不止于教研，更大的变化在教学。扬州市电教化馆副馆长吴必昌用了三个“全覆盖”来形容全市校园的变化：宽带网络全覆盖、教学应用全覆盖、管理应用全覆盖。
    目前，扬州所有教师通过电子备课平台、网络教研平台备课、上课、布置批阅作业和开展教学研讨。所有学生不仅通过全市4000多个研究性学习网站进行研究性学习，还可以在家里或学校选择网络学习资源进行自主学习。全市中小学办公无纸化率，教学及教科研管理、学籍管理等计算机联网管理覆盖率，教师业务档案网上动态生成率等都在98%以上。
    扬州市教育局副局长卫刚一语道破取得一系列成绩的“天机”，“自2006年起，我市将数字化校园创建目标任务列入一年一度的市委、市政府关注民生1号文件中，并统一分解到各县市，成为政府下达的硬任务。”
    网上结对：城乡同上一堂课
    城乡学校网上结对，则成为拉平城乡教育差距的一列“高铁”。
    江都区吴桥中学地处革命老区吴桥镇，作为一所普通的农村初中，无论在师资和生源结构上都处于相对“弱势”的地位。2011年，该校与文津中学结成对子学校。如今，借助微格教室、视频会议室等技术手段，吴桥中学的学生可以同步观看文津中学的课堂，并进行实时互动交流，实现了异地同上一节课。
    “除了教学，我认为城乡结对还有效地解决了农村学校‘教有余而研不足’的问题。”文津中学副校长邵伯春说。
    借助城乡结对，吴桥中学的教师可以登录“文津中学网络教研空间”，参与集体备课、在线评课、专题研讨三个平台，求得文津中学“四导四学”的真经，这让吴桥中学的教学质量实现质的飞跃。今年，吴桥中学申报成为江苏省物理课程基地，这是江都区首家创建成功的省初中课程基地。
    “高铁”的高速安全运行，是一整套制度在发挥作用。吴必昌说，为了保证城乡结对的效果，主要建立了四个机制：沟通协调机制、双向选择机制、过程管理机制、考评奖励机制。借助完备高效的制度，通过视频会议系统、微格教室、网络平台、QQ、微信等多种方式，管理团队、教师、学生等多个携手发展的共同体不断涌现。
    大数据：用新技术“定格”传统与特色
    2014年3月，扬州市教育局推出首批“微课”视频，内容涉及高三年级的9门学科。高三学生可以登录扬州微课网和“扬州微课”微信平台收看高三名师剖析重难点。
    经过一年多的打造，如今扬州微课网已覆盖职业教育、学前教育和基础教育所有年级段，每到中高考、模拟考试、小高考等重要时间节点，市教研室就会牵头组织省、市级名师为全市学子免费提供热点试题名师精讲、拓展课程等微视频。
    除了“小”故事，一部内涵更加丰富的“大”故事集已经初步形成——
    “名师在线”资源库中，组织全市特级教师在网上开展了包括师德、现代教育理论、教育教学技能、实践、教育科研等方面内容的专题讲学300多节，为教师专业提升“加油”。
    “课改在线”资源库里，有新课改示范课360余节，通过网络供全市中小学教师学习借鉴，充分发挥了骨干教师在新课程改革中的示范作用。
    “除了这些，‘网上同步课程’、教师‘在线进修’、‘扬州教育讲坛’等也是互联网在扬州教育的成功运用。”扬州市教育局局长夏正祥说，“用新技术讲好扬州的教育故事，是‘互联网+’教育的必然要求，将助力扬州教育加速迈向优质均衡。”
    ——摘自《中国教育报》2015-08-20 文/禹跃昆，邵学云，谈雷