上学期，我代了为期四周的二年级的语文课。这个班的基本情况是，有好几位学生语文考试几乎是“没分”的，而且听说整个班也比较吵。我心理上有了一定的准备。
    虽说是二年级，但我以为，作为新教师的第一堂课，建立威信是不容忽视的。于是，我不自觉地想起了成语“成何体统”。
    一开课，我环视教室，便说道：“听说我们班的小朋友们挺聪明的，老师有点儿怀疑，想考考你们，验证一下，不知你们敢不敢挑战？”话音刚落，“老师”的叫声便响彻教室，小手林立。
    我说：“中国有句古话，电视剧中也经常听到，叫‘成何体统’，有谁知道它是什么意思？”一会儿的功夫，小手不见了。于是，我提醒：“这句话一般是在什么情况下说的？”停顿了几秒钟，我看见有几双小手有些跃跃欲试了。
    “老师，好像是年纪大的人对小孩子说的。”
    “你看电视的时候体会得很准确。”我投以赞许的目光，“那它究竟是什么意思呢？”“不知道——”很多学生耷拉着脑袋。
    “小朋友们，这样吧，我们来读读这句话！”于是，我转身在黑板上板书“成何体统”四个大字，接着说：“谁来模仿电视剧中的大人来说一说，大家看看像不像。”这下学生们热情又来了，一学生认真地读道：“成何体统。”我又请了几位学生，一一读毕，便对大伙说：“让老师也来试试如何？”“好！”
    “不过，老师还有个要求。老师读的时候，你们得想一想，这四个字后面该加什么标点符号？”教室里没有一丝声音，学生们都准备“洗耳恭听”了。我故作腔调地对已物色好的一个学生说：“你昨天的回家作业没有做，这成何体统！”话语中分明带着严厉。
    学生们懵了。沉默了片刻，我又对另一个学生说：“你刚进教室的时候没有喊报告，成何体统！”学生们这时都笑了。我说：“现在知道了吧？”
    学生们这才从刚刚的紧张气氛中缓过神来。有学生举手了：“老师，是不是感叹号？”
    “那就请你带着这样的的口气读一读，让大家听一听。”我没有直接回答。我一连叫了几个学生起来读，读的、听的仿佛在看电视直播似的，完全进入了情境。我暗喜。
    “感叹号，对吗？”“对——”声音好长，学生们扯着嗓门。
    我话锋一转：“现在，知道‘成何体统’是什么意思了吧？”“就是不应该做的！”“就是没有礼貌！”……
    学生们按捺不住了。
    我顺势道：“很好，这句话用现代人的话说就是‘还有没有规矩’的意思，刚才我的这两句话可以这样说：‘你昨天的回家作业没有做，还有没有规矩！’‘你刚进教室的时候没有喊报告，还有没有规矩！’”学生们又笑了，笑得那么率真。
    我切入正题，“小朋友们，学习中、生活中规矩是很多的，比如，过马路得按规矩，红灯停、绿灯行。如果大家都不遵守这个规矩，自管自往前冲，结果呢，谁也过不了路口，而且还会出交通事故。”我接着说，“有句俗话叫‘家有家规，国有国法’，就是说，家里有家里的规矩，国家有国家的法律。同样的，我们生活的学校也有规矩：班级有班级的规矩，听课有听课的规矩，做作业有做作业的规矩，吃饭有吃饭的规矩，很多很多……明白了不？”学生们若有所思。
    我想，这是一堂对这个班“很管用”的语文课。我为自己高兴，也为学生们高兴。
——摘自《浙江教育报》2015-08-28 文/朱伟