每天和孩子们朝夕相处，看到他们天真的小脸上时而笑容灿烂，时而阴云密布，时而又因小矛盾泪珠滚滚……于是，我尝试创设各种情境，搭起和孩子们沟通的桥梁。
    盲人摸象：眼罩内外的真相
    今天的孩子们生活在“蜜罐”里，小时候的一切都有家长给安排好了。一进入小学，孩子们就遇到了很多自己不喜欢、不习惯的人和事。于是，告状就成了低年级孩子的共性。
    在读完《盲人摸象》这个故事后，孩子们七嘴八舌议论纷纷。于是，我让大家带来晚上睡觉用的眼罩或是带耳机的手机。课上，我和一名学生在前边表演，其他人戴上眼罩听，或戴上耳机放着音乐看。表演结束，孩子们的评价五花八门。接下来，我让他们互换道具。再次评价时，多数孩子改变了观点，懂得了要全面评价事物的好坏，还要听听他人的想法。
    承认错误对于六七岁的独生子女来说，也是放不下“面子”的事。自从“眼罩”实践环节后，孩子们之间的问题如同“乌云散去见蓝天”。
    小鸡变凤凰：游戏中认识彼此
    “老师，天天太笨了，我不想跟他做同桌了”“老师，小墨画的我一点儿都不像，他还笑”……很多老师会轻描淡写地把这些问题处理掉，我却把这些棘手的问题当成了宝贝。
    在我们每一个人的内心，都有一个行为接纳线，上边是可接受行为，下边是不可接受行为。这条线的上下浮动，显示出的是一个人主观的价值观与信念。
    我带着孩子们玩起“小鸡变凤凰”的游戏。“鸡蛋——小鸡——凤凰”，两个人一组“石头剪刀布”，最开始是当鸡蛋，蹲下来玩儿；赢了的变小鸡，站起来，去找另一个小鸡继续玩；再赢了的变成凤凰飞回座位坐好，输了的变回鸡蛋继续玩儿。
    游戏规则讲完，我问孩子们最想变什么，他们异口同声地说“变凤凰！”游戏到最后，剩下一个人，我采访他，他哭着说：“我真的很努力了，可还是一个笨蛋！”
    又玩了几次，每一次剩下的孩子说的话如出一辙。“是啊，我们每个人都很努力，可结果不会总是令人满意。用此时你的心情，再说说之前你们说的几件事吧。”我把前边孩子们说过的话出示在大屏上，孩子们一下子认识到自己错了。在他们幼小的心里，那条接纳线不断向下降，可接受行为越来越多，快乐在班内洋溢。
    撕纸：不变中的万变
    每次检测完毕，面对学生参差不齐的成绩，老师们都有一个共性话题：都是我教的，怎么就这么大的差距昵？每次交上来的实践作品也是如此，小组长们不解，也找我诉说。
    我在班里做了这样一个游戏——撕纸，每个人一张正方形的纸，对折对折再对折，撕去右上角，打开。孩子们手中的纸形态各异，完全相同的图案不多。这个游戏解释了前边的话题——我们的要求一致，用料一致，结果却各异，因为每个孩子个体存在差异性——倾听、理解能力不同，不是按部就班就能出现一致的景象。小小的撕纸游戏启迪了我的孩子们。
    每一天的生活对于每个人都是崭新的，用一颗爱心去接纳身边的每一个人、每一件事，你就会发现，原来快乐如此简单。
    ——摘自《现代教育报》2015-12-21 文/梁常芳