绘画反映人的性格品质
    绘画是非言语的自然表达与沟通，它给老师们提供一种方法，可以让中小学生自由地展开自己的内在世界。因为，任何一幅作品和作者的人格品质都存在某种程度的关联。
    绘画可以成为表达恐惧、愿望和幻想的媒介，催化儿童的自发性，并帮助受阻的中小学生远离个人发展上的关卡。对于儿童来讲，以绘画来探索其心理，操作性更强，具有趣味性，并且能够显著地减少儿童面对测试情境的压力，帮助其自然地展现真实的内在心理特点。
    通过绘画评价学生心理健康时要注意，画面大小要恰到好处，并且平衡。解释的原则是从整体着手，再进行细节分析。绘画可以预测人格方面的特质，然而这种诠释应该做到与个体贴近，而不是盲目地套用解释，对于儿童绘画中所表现出的消极层面，老师们应该给儿童展现其积极取向，逐步解决儿童成长中的问题。
    人物大小、画面布局是评价参数
    结合儿童丰富的想象力，老师可以从儿童的房树人绘画入手。房树人绘画要求儿童在A4纸上，用铅笔画上房子、树木、人。儿童可以画上任何他想画的房、树和自己，给予儿童充分表达的空间。
    儿童房树人绘画中的物体大小、画面布局显示出不同的心理特点。从物体大小分析，如果绘画中人物或物体的高度适宜，表示儿童适应性良好；如果人物或物体小于纸张的1/9，说明儿童的自我体验不足，可能回避环境，出现自我意识偏低的状态；如果人物．或物体大于2/3，说明儿童可能过度强调自我，对环境的重视不够，容易冲动。
    从画面布局分析，绘画中的人物、物体如果置于画纸中间，说明儿童能够自我管理，有安全感或控制感；处于画纸的上端，说明儿童为自己设置了很高的标准，这类儿童喜欢幻想，在应对环境压力时容易紧张不安；置于左侧的儿童，会对自我和自己的过去过度关注；置于底部的儿童，可能存在情感压抑、不安全感或无助感。
    对于儿童完成的绘画，老师要大胆假设，小心求证，切记不能凭空猜想。要密切关注儿童的优点，以此激励、促进儿童改善不良心理问题。
    “以画看人”具有普适性
    其实，以绘画观测人的内心可以运用到各个年龄层群体。每个人的绘画作品都可以显示其自我、家庭以及人际关系等现状。借助这样的评估，可以发现自身的缺点、问题，让我们在解决问题时更加具有针对性。另外，在生活中遭遇挫折或不顺心时，也可以通过绘画来宣泄内心的压力，这对治疗内心创伤有不错的效果。
    绘画是一种用于评价个人内心状态、成长状况的方法，在学校心理健康教育中运用这种方法，有助于及时发现学生的特点和存在的问题，起到防微杜渐的作用。
——摘自《现代教育报》2015-07-06 文/项锦晶