早晨，尚良妈妈来找我，一脸焦急：“老师，昨天我发现家里少了300块钱，应该是我家尚良拿的。昨天晚上我问他，他就是哭，不肯告诉我钱哪儿去了。”
    300块，对于这样一个并不富裕的家庭，也算是一笔不小的数额了。但是，我没见尚良在学校大手大脚花过钱啊。我决意找尚良来问问。可没想到，他依然一言不发。
    尚良非常内向，如小绵羊一般。上课，除了发呆就是发呆，从不回答问题，作业也是错误百出。卫生习惯也很差，每天地上的纸屑，至少一半是他制造的。
    可是，钱到底哪儿去了？我找来几个平时与尚良算是比较要好的同学，说是“比较要好”，只是这些孩子性格比较好，玩时偶尔会带上他而已。在班里，尚良几乎没有真正的朋友。性格的内向、成绩的落后，少有孩子愿意与他交朋友。
    但这几个孩子也没能告诉我有价值的线索。最终，倒是一个平时很调皮，“天不怕地不怕”的孩子玉来做出了一个大胆的猜测——这件事可能与班长家豪有关。
    家豪是我的得力助手，他怎么会卷进这件事中？
    我单独叫来了家豪。“家豪，你是老师最信任的孩子，也是老师最得力的助手。跟老师说实话，尚良在家拿钱的事儿，与你有关吗？”我心平气和地问。我知道，如果我表现出愤怒，就可能给孩子造成压力，导致他撒谎或对抗。
    犹豫了半天，家豪吞吞吐吐地说：“他给我买过东西，是主动送给我的。我可不知道他是从家里拿的钱。”
    “给你买过什么东西？”我接着问。
    家豪边回忆边说：“两本软面抄，一支钢笔，几块橡皮，还有一些别的东西，我记不清了。”
    “有没有给过你钱？”我直接问。他很坚决地回答：“没——没有！”
    “他为什么要给你买这些东西？”我接着问道。
    家豪摇摇头：“我也不知道。”
    我心存疑虑。而且，300块钱远远不止买这些东西，剩下的钱呢？
    我又找来尚良：“尚良，现在事情已经出来了，老师不责备你。我也跟你妈妈说了，回家后不会再计较这件事了。但你得说清楚，钱用到哪儿去了，这样我们才能放心啊！”他仍不作声，眼神里有—丝惶恐。
    我继续“点化”他：“你送了家豪一些东西，还剩好多钱呢。老师知道，平时你可不是乱花钱的孩子。剩下的钱到哪儿去了呢？”
    这下，他吞吞吐吐地开口了：“还送了一些东西给子怡、依文、宇涵……”
    让我吃惊的是，这些孩子都是班干部！班长、副班长、纪律委员、劳动委员……十多个人全部卷进去了。的确，这么多人每人一点，300元也就不嫌多了。只是，这孩子为什么会“热衷”于给班干部们送东西呢？从尚良的叙述中，我明白了事情的原委。
    尚良第一次送东西，是在一次违纪后。那天，他又丢了很多纸屑到地上，家豪见了，要给他记过。这是他第5次犯同一个错误。我曾在班级说过，如果一种错误犯五次，就要请家长。因为这意味着他自觉性太差，需要家长配合教育。尚良慌了，为了让家豪网开一面，他想到送家豪一本软面抄。
    没想到这样的一次“行贿”给他惹下了麻烦。别的班干部知道后眼红，明着暗着找他麻烦。要么记他作业没做，要么记他早读、中自习违纪，要么记他值日不用心等。为了不总是“榜上有名”，他只好一次次地送礼物给其他班干部。一次、两次、三次……钱花完了，他就打起了家里钱的主意。
    听到这里，我明白了孩子前面不肯说的缘故——他害怕那些班干部再找他算账。这种隐性的欺负最可怕！可为什么班干部们选择了他？我一个个找来那些班干部，他们都紧张，可谁也不愿意说为什么。或许，他们也搞不清自己为什么会欺负他吧！倒是同事的分析启发了我。
    “说到底有这么几点。一是尚良这孩子的性格本身比较软弱，好欺负；二是你管得太严了，这孩子怕；三是这孩子本身在大家眼中就是差生，没什么发言权的，说出话来也不容易被人信任。为了不挨批评、不叫家长，孩子能怎么办？这些班干部也是看中了这三点。”
    分析得很有道理，不经意中，我的管理方式竟成了尚良受欺负的诱因！
    在这件事的处理上，我除了让班干部把收到的礼物按买价返还尚良外，还采取了一系列的惩罚和教育措施：对于班干部，每人都写一份检讨；对所有的孩子开展一次集体教育，主题就是“怎么与他人相处”；立刻扎扎实实重新组织一次民主选举，选出新一任班干部；对新一任班干部进行必要的教育，教会他们如何尽职尽责……
    可再多的补救也难以弥补我所犯下的失误，它给所有相关的孩子都带来了不良的心理影响。作为班主任，这件事时时提醒自己要多研究班级管理，多关注孩子的情绪，多反思自己的教育方式。
——摘自《人民教育》2015年第12期 文/庄华涛