广州从2014年启动中小学教育质量阳光评价实验项目研究，该指标体系涉及品德与社会化水平、学业发展水平、兴趣特长潜能、学业负担状况、对学校文化的认同等六大方面22项关键指标，今后有望作为高校录取的综合素质评定参考。
    通过测评了解学生兴趣、反思教学
    2014年，教育部指定全国30个中小学教育质量综合评价改革实验区先后启动实验改革。广州市作为教育部确定的国家中小学教育质量综合改革30个实验区之一，在当年5月正式启动中小学教育质量阳光评价实验项目的研究工作，由广州市教育研究院牵头实施，现已有116所试点学校。
    试点学校之一的体育东路小学校长曾丽红介绍，学校对学生进行了包括口算、跳绳、打字等测评，不公布排名，只公布平均水平，让学生知道自己的水平大概在哪个位置，因而产生前进的动力。学校不同学科的测评也不是为了看出学生的等次，而是看学生的兴趣。让老师看出不同年龄段学生的发展状况，基于这些测试结果，老师再设计怎么教、怎样持续培养，这也是老师的反思过程。
    评价数据有望供高校录取参考
    广州市教育局局长屈哨兵表示，通过实施中小学教育质量阳光评价改革，力争达到“观察学生、体察老师、洞察学校、督查政府”的目的，从根本上扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向。
    如何保证评价指标的科学性呢？据介绍，广州目前已经初步搭建起检测软件系统，并初步建设了涵盖义务教育阶段主要学科的试题库。“该项目较好地解决了学业质量检测中考核的问题，既不用统考，也不需要统一命制测试卷，同时数据还具备了‘诊断’功能，对学生个人的学业情况作出详尽分析。”广州市教育局副局长江东介绍。
    “该体系的研发是为了适应下一步高考的改革，高考改革是基础教育评定改革的指向。”江东说，这一评价体系目前主要是针对教师和学校的教学情况作“体检”，而对学生综合素质的评价结果，今后也有望成为高校录取的参考。
    ——摘自《羊城晚报》2015-11-11 文/陈晓璇，洪佳妮，穗教宣