北京市十一学校正在推行没有行政班和班主任的“走班制”——推进“走班制”已提上教改的议事日程。
    学生如何走班选课
    北京市十一学校的学生们不再按传统办法分班，而是“选课走班”。学校尊重学生对课程的选择，变一班一张课表为一个学生一张课表。
    选课走班是怎么回事？就是学生们根据自己的兴趣和学习水平，选择各科不同的难度层级、类型。学生人手一本《学生课程手册》，手册介绍了学校全部课程的设置目的及要求，比如初中语文为必修课，如果有余力想进一步提高，可以选修名篇欣赏、演讲与口才、议论文写作、古典诗词欣赏等课程。高中阶段的技术课程，就细分为19个模块。学校还开设了学科竞赛课程、大学先修课程，供学有余力的学生选择。每个年级都成立自主研修学院，有些学科不需要学习的学生可以在此相互切磋。北京市十一学校校长说，因为在一些学科，都有一批学生已经掌握不再需要学习了，必须把这部分学生解放出来。还有四分之一到五分之一的学生听不懂。开发适合不同类型学生需求课程的分层分类教学，正好满足了不同层次学生的需求。
    目前，我国高中的“走班制”尝试主要集中在选修课方面，具体来说，学校推出几十门选修课，供学生选修，选修课程通过后可以获得一定学分；另外，在必修课方面，则推出A、B、C等不同难度的课程，学生可以根据自己的能力自由选择。
    今年2月，浙江师范大学附属中学先在高一年级实行英语“走班制”教学，全年级12个行政班，英语按程度分为三层教学班，包括2个 A班，8个B班和2个C班。A班，着重学生的创新与探究能力；B班，着重学生的基本知识与能力的提升，加大思维力训练；C班，着重学生的基础强化。那么，对学生的分层依据是什么？除成绩外，任课老师对学生的评价与建议同样重要。“有的学生考试成绩并不一定出众，但英语素养很高，表达能力和学习主动性强，更适合在A班。”学校负责人说。
    杭州师范大学附属中学计划今后在所有科目都进行分层走班。12个行政班分为科学与人文两大类，由学生自主选择。之后，再进行各有不同侧重的走班。比如，人文类学生的物化生科目不分层，政史地分；科学类的学生则反之；语数外三科，所有的学生均分层。
    走班后怎么管理
    据了解，美国实行“无班级管理模式”的高中，基本上都辅有发达的学生自主测评系统，也都设置有负责学生学习指导和生涯教育的学生指导中心，并安排有全职辅导老师，但我国高中类似的专业服务还很缺乏。只有把这些配套“设施”做好了，才能让“无班级管理”遍地开花。
    在杭州师范大学附属中学，目前仍保留行政班，每班都有班主任。自习课管理、大型活动组织等均由班主任负责，同时，搭配成长导师。每位学科的教师都担任导师，负责10名学生。导师的角色更加多样化，主要关心学生的学业与心理发展。今后，将由他们牵头建立各自的小型家长会，家长想要了解学生的情况，可以给导师或班主任打电话。今后，班主任会渐渐被导师取代。
    自2007年开始，北京市十一学校减少管理层级。年级学部成为骨干部门，集教育教学、科研、人事、财务管理于一身，副校级干部兼任年级学部主任。每位教师都是学生的咨询师、导师。选课走班的教学组织形式，使行政权力高度集中的班主任不复存在，代之的是与学生平等交流的导师和咨询师。
    试点推广的探索之路
    2005年秋季开学，武汉市第一初级中学在班级授课制的基础上，全面实行走班制教学：学生参加每天6节课的常规教学外，根据自身的兴趣和学习需要，到学校开设的数学、英语、物理、化学、政治、历史、计算机等教学班继续上课，让学生在完成必修课外，根据自己的兴趣和学习需求，重新组成新的教学班上课。走班制教学相当于大学的专业选修。学生觉得自己在某一科有“跛腿”现象，或者对某一学科有兴趣，希望进一步提高，都可以自愿报名选择走读班。按学生能力分层教学，体现了“没有差生，只有差异”的教学理念，让每个学生都能得到更好的发展。
    ——摘自《素质教育大参考》2014年第6B期 文/高海明