阅读是一种创造性活动。读者在阅读文章的时候，在理解作者所写意思的同时，任何时候都应该超越一般的理解而反映出自己的个性。我们把一般理解的阶段叫做读解阶段，把反映个性的阶段叫做鉴赏阶段。
     鉴赏是一种创造性阅读活动，这里所说的创造性阅读是指在鉴赏阶段也要有个性地阅读。例如，当你问读过《田螺姑娘》的孩子“你最关心的是什么”，不是所有的孩子反应都一样。有的孩子说：“没有什么可关心的。”有的孩子则可能有以下列举的各种各样的关心：
    田螺姑娘应该在豪华的龙宫中生活，为什么要找一个穷苦小伙子？
    田螺姑娘怎样找到了穷苦小伙子的村子?
    勤劳的小伙子和田螺姑娘般配的名字是什么?
    小伙子看到田螺姑娘变成漂亮新娘的表情怎样?
    如果小伙子不听田螺姑娘的话结果将会怎么样?
    如果我遇到田螺姑娘会怎么样？
  
    由于年龄、性别和关心的范围不同，孩子们会提出形形色色的问题。什么也不关心的孩子是被动阅读的读者，而总是关心内容的孩子则是有创意的读者，有创意的读者虽然读的是同样的文章，但去深刻感受、思考和获得的东西会更多。
    有创意的读者在读到“喝水的河马”的时候，如果看到吃糕吃得多的人可能会把他叫做“吃糕的河马”；听到社会上到处流传的某政治家贪污腐化，就会说他是“吃钱的河马”。这种有创意的读者通过阅读会不断拓宽自己的思考领域。
   
    爱心提示——创造性读书的训练方法
    （1）边读书边把存有悬念的事项记下来；
    （2）边读书边寻找有没有落下的事项，如果有就在那个地方补充上适当的话再读；
    （3）想想后面的故事；
    （4）读完后想想可以代替的方案;
    （5）边想着“如果……”、“正相反……”等情况，边展开故事情节；
    （6）边看只有漫画的小人书，边试着自己完成主人公的对话；
    （7）试着给只有画面的广告牌或广告起题目。
                           ——摘自《晨读10分钟》/（韩）南美英著；尚馨译 中信出版社