阅读是人们对文字符号的感知，它是研究任何一种文字材料的基础。据统计，中学生70％的时间花在阅读上；而大学生的知识，从教师处得到20％，通过课外阅读得到80％。我国抽样调查发现，一个中学生，在初中三年里需看420万字教科书和300万字左右的课外书，高中三年里需看780万字教科书和600万字左右的课外书。这种阅读压力，由于信息时代的迅速发展而日趋严峻。
    阅读技能的掌握和提高对促进阅读极有帮助。因此，应当经常地训练阅读技能。有些心理学家和教育学家认为，小学阶段主要应掌握以下具体的阅读技能：(1)语句阅读。包括在一定语言环境中，根据上下文及词素来推断语句的近似意义，长句的阅读与分析，关键词语的判断；(2)段落阅读与析。包括段落内容的复述及推理，段落结构分析；(3)全篇阅读。包括常见文体的基本模式和结构，作品提纲归纳，作品提要和简单评述；(4)工具书的使用和注释的利用。
    在初中阶段，主要是：(1)语句阅读。包括长难句的阅读，典范语言的语感培养，古汉语的分析与理解；(2)阅读技巧。包括浏览、略读、精读等；(3)独立阅读技能。包括图书馆的利用、卡片的摘录与整理，以问题为中心的多种读物阅读、读书笔记或报告、提要与评论。
    在高中阶段，阅读技能应具有综合性：
    (1)信息搜索技能。即掌握目录学知识，能及时掌握书籍、报刊的出版信息及文艺、学术界的动态，善于追索现代知识的新走向，知道该从哪些方面寻找自己所需要的书籍，学会积累和运用书籍资料。
    (2)信息筛选技能。在信息社会里，一方面是信息量陡增，书刊的种类猛长，另一方面是信息多歧现象的存在。正确的信息、谬误的信息以及似是而非的信息搅拌在一起；高层的信息、同层的信息以及低层的信息混杂在一处。从信息本身的可靠性看，真信息、假信息以及真真假假的信息同在。这种信息环境在很大程度上构成了信息的迷宫 。这就需要在阅读时，对书籍中的信息进行一番筛选。选优汰劣，去粗取精。因此，要掌握过滤术，以速读略览，对众多的书籍过“大眼筛”，进行初级处理。通过鉴别取舍，分出需精读、需略读、需淘汰几类。要学会寻找并组成知识链，用编目等方法，把多种书籍围绕某一主题串联起来，作为进一步阅读的依据。
    (3)信息接收技能。即能熟练地运用阅览、跳读、略读、精读等技巧，掌握摘录与整理卡片，以问题为中心阅读多篇作品，写读书笔记、提要及评论等方法。信息接收技能的优劣，以阅读是否达到了优质、高效为重要标准。
    (4)信息的复原与创造技能。即能熟练地通过想像与联想、分析与概括，对信息加以理解与重建。这些基本的阅读技能掌握后，阅读就会很方便了。
    常见的阅读技能训练形式有：解释、选择、比较、检索、划分、概括、推想、圈点、批注、摘要、辑录、提纲、表解、评论、扩展、复述、朗读、背诵等。这些训练项目要持之以恒、坚持不懈。
       ——摘自《中华读书之旅 三星卷》/徐雁，钱军主编－郑州：海燕出版社