青少年朋友进行自我比较性阅读训练，以从分析比较法入手为好。这种方法的特点是：把范围较大的读物分成若干小的方面，方面一小，目标明确，清晰度大，容易集中注意、思考、研究。比如：
（一）就两篇文章的内容、形式作比较。
如文体比较，立意比较，观察事物或思考问题，事理的角度比较，组织结构或思路的比较，选材比较，以及语言风格、特点的比较等。通过比较，从同中求异，从异中求同；从异中求更具创新意义的异，从同中求优，以达到深入认识读物的目的，从而汲取更多的“养料”并磨练自己比较学习、比较研究的基本功。
（二）就两名作者相类似的著作进行比较性阅读。
在通读两书的基础上，先就目录、标题比较其异同，然后逐章逐节就内容、写法比较其异同——重点、难点，观点、材料，繁简、详略，组织安排、语言等，各究其优劣得失。“不怕不识货，就怕货比货”，这种读法对读者最能得益，最易收效。通过比较，两书特点、长短优劣尽现，而读者可以扩大眼界，触类旁通，兼收并蓄。如果把两本观点不同甚至相反的书作比较性阅读，对读者也是极好的学习和锻炼。
（三）以自己对读物的见解、评价（或评论）跟别人对该读物的见解、评价（或评论）进行比较。
对照检查，这不仅有助于深化对读物的理解，而且有助于向评论者学习，提高认识和比较、评论的素养。这类比较实践，在学校课堂教学中比比皆是，同学们应做有心人，抓住每一个比较机会，跟同学的评论比，跟老师的评论比，积累比较经验，养成比较习惯，持之以恒，必有收获。
善阅读者必善于比较。这不是没有道理。然而也需注意，比较只能在一定关系上，根据一定标准进行；不同的关系，不同的标准就不能进行比较。比较也有其局限性，正如列宁所说：“任何比较都不会十全十美。”需要我们借助其他认识方法加以弥补。
