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新课程给教师出的思考题

2003-12-14

                 之一：一桶水有多少碗?
    对于为人师者而言，我们一直在勉励自己：“倒给学生一碗水，教师要有一桶水。”然而，用新课程的理念分析，“一桶水理论”是站不住脚的。
    新课程倡导自主、合作、探究的教学方式，既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来是“隔行如隔山”的单科型教师来说，的确是一个挑战。再用一桶水倒给学生一碗水的观念进行教学，是无论如何也行不通了。“碗”比“桶”大的现象也是经常出现的。怎么办?教师只有转变观念，转变角色，从一个教人者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。

                 之二：小红星应该怎么用?
    在一节小学一年级的体育课上，老师在自己的运动衣上贴了许多小红星，这是为了赏识孩子们准备的。在课堂上，哪个孩子有了好的表现，老师就会把小红星贴在该生的额头上。这种赏识孩子的方法，在课堂上激发了孩子的进取心，强化了其优良行为。孩子们表现得主动积极，课堂上不断出现精彩的场面。
    可是，赏识孩子不能只凭自己的预先设计进行，也不能只对孩子的某一个方面的优良行为进行奖赏，而忽略了对孩子其他方面优良行为的奖赏。只有这样，才能实现新课程的目的，促进学生个性的张扬。
    还是这位体育教师，在课堂教学接近尾声的时候，贴在自己身上的小红星掉了一个，有个孩子很懂事地捡了起来，交给了老师。老师接了过来，又贴在了自己身上，一言未发。这个时候，教师如果能奖赏这个孩子一个小红星，或者说声“谢谢”，不是很好么?有利于贯彻新课程的理念，促进孩子人格的健全、和谐发展。
    更令人费解的是：老师身上的小红星又掉了二个，又有一个孩子认真地捡了起来，去交给老师。“不要了。”老师一边说，一边摆手。孩子看着老师，愣了一下，有些犹豫地将手上的小红星抛掉了。乍看起来，新课程的理念与实践之间似乎只有一步之遥，却给我们留下了长久的思索。那个孩子在抛掉小红星的时候，是怎么想的呢?

                 之三：您和孩子一起玩了么?
    在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。这就要求教师要成为学生中间的合作者，和孩子一起玩。在玩中与学生交流，在交流中与学生一起活动，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。
    在一节艺术课上，学生们看完了教师的示范，按照教师的要求，折成一个纸船。绝大部分学生都在教师预定的时间内完成了。可是，个别学生直到下课也没能折成纸船。教师只是站在讲台上，忙于收缴学生的“作品”，展示着自己的“教学成果”。须知，您的学生正忙着完成任务，哪有时间去观赏呢。再说，教师有没有必要去收作业，也是值得商讨的。试想，假如教师不去收缴作业，而是让那些折好纸船的学生去收缴和欣赏，会不会更好呢?学生之间既可以一起玩，一起交流，又可以相互促进，不是更有利于任务的完成吗?
    简而言之，如果教师能从讲台上走下来，与孩子一起玩，与孩子合作折纸船，其效果是不言而喻的，至少不会有折不成纸船的孩子。

                 之四：学生有不同想法怎么办?
    新课程为师生之间的交流预设了广阔的空间，期望教学能成为真正的交流活动。
    在一节用新课程理念施教的小学五年级《只有一个地球》的语文课上，师生之间的交流非常精彩。在讨论到课文中人能不能移居到其它星球话题的时候，老师引导学生：“告诉我，你的想法、依据。”这时甲、乙、丙等学生纷纷提出了不能移居的理由。老师总结道：“同学们用大量资料说明了人类不能移居到外星上生活，哪位同学有不同想法?”丁学生站了起来：“我有不同想法。”“随着科学的发展，我们可以乘坐飞船到外星上去居住。”这时候，持不同观点的同学纷纷站了起来，以不同的理由驳斥了丁学生的观点，课堂里的气氛热烈又紧张。出人意料的是，丁学生又站了起来：“今天来了这么多听课的专家和领导，请你们帮我一把吧。”老师看了看丁学生和听课的人：“你想请专家帮忙?”一位听课者站了起来，支持了丁学生的观点。老师总结道：“我也想会有这么一天的。同学们这种勇于探索的精神，不与我苟同的精神，是值得我学习的。”
    从这个事例可以看出，教师真正成了与学生平等的交流者，面对学生的不同想法，让他们去讨论，去争辩，而非简单的作出“能与不能”的结论，其教学效果也是不言自明的。

                 之五：你能说孩子调皮吗?
    教育应该是民主的，只有民主的教育，才会有个体自我意识的觉醒；惟有自我意识的觉醒，才能有个性潜能的释放。所以，教师要重视营造民主的氛围，做学生个性张扬的促进者。让每个学生在民主的氛围中都得到尊重，有发言权，积极进取，进而发挥自己的聪明才智。
    在一节小学一年级关于元、角、分计算的数学课上，教师设计了富有生活情趣的购物活动。桌子和墙壁上，摆挂了许多小商品，分别明码标价。教师“给”每个孩子三元钱，让孩子自己去“购买”想要的东西。孩子们拿着买到了的东西，要说明三元钱是怎么用的，当然有“小售货员”监督。孩子们根据自己的需要，按照不同的计算方法购物。孩子们在活动中学习了数学知识，又在愉悦的氛围中张扬了个性。
    这时，一个“小售货员”向老师举报了：“老师，他买的不对。”“怎么回事?”老师询问。“他用了三元钱，拿了三元多的东西。”举报的孩子回答。没等老师再询问，“他”已经开口了：“打折!”他把买的东西和打折的价格计算得分文不差。你能说这孩子调皮吗?不能。这是孩子在童趣中发挥着聪明才智。老师说：“哦，可以打折。”这是一个富有新课程理念的教师。
                       --《师道》2003第10期孟宪平／文

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