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美国的校园文化和课堂

2004-04-29

    中国的学校，大多有校史室、荣誉室，把学校所取得各种奖杯陈列在那儿。可走进美国的中小学，情形不大一样，他们会在走进校园教室最显著的通道口，开辟橱窗把各种奖杯陈列在非常显著的位置，让学生走进学校，望着奖杯、奖旗顿生荣誉感。美国是一个崇尚自由、张扬个性的国家，对每一个学生的一点点成绩，都会大张旗鼓的宣传，所以你走在校园中，如同走进学生作品的陈列室，到处都是孩子们的作品，走进教室，更是琳琅满目，教室的墙壁上，有校规校训、学期作息时间、名人照片，更多是孩子们喜欢的作品--它可以是学生喜欢的一幅画、一本书的封面、剪贴的报纸、制作书的小工艺品，还有可能是一篇说明。在莱克欣吞的一所小学，我看到了一个学生写的“迟做作业的说明”其中列举了七八条理由：第一条是作业本叫狗吃了，所以我没交作业，第二条是老师布置作业我没听到，所以我没交作业……看了令人发笑。这些学生的杰作，没有统一的格式，每个人在制作时使用了不同的纸张，颜色字体各异，但有一点是共同的，那就是个性鲜明，视觉冲击力很强，无论站在哪个角度，你都能因为它的鲜明的标题、有趣的内容所吸引，这让每一面墙壁都说话，是美国独特的校园文化景观!

    美国的中小学，大多是小班化教学，少则7-8人，多则20人左右。早在国内就听说，美国课堂上的“随便”，表面看确实如此。我们来到郊区的莱克欣吞中学，学校是9-12年级，相当于我们的高中，四个年级，约有 1500个学生，学校有教职工近 200人。听完校长和社区负责同志的介绍，我们分成三大组，每组在3位同学的引导下，考察学校。每到一个班师生都很友好，小班教学，20个学生左右，围在一块儿，老师带着大家在讨论问题--这就是美国的探究性学习(也许和中国的研究性学习相仿)。我来到历史课堂，听一位年近50岁的女老师在给学生讲美国的独立战争。真有趣，老师在学生面前非常活跃，我听明白了，她是叫孩子们猜猜看，独立战争是怎么打起来的，一共有七个原因，写在活动黑板上，学生猜对了一个，她就去把答案翻转过来，她跑来跑去，真像在表演。

    是的，美国的课堂教学是很开放的，在座位的编排上很随意，老师与学生的距离很近，他们这样做或许是为了更有利于师生间的交流。美国的教师在课堂上也会尽力表现其幽默风趣，一个教条呆板的老师在美国是不会受到学生欢迎的。教师在课堂上的神态仪表都非常有个性，我在一小学居然看到一老师躺在摇摇椅上给孩子在讲故事，有四五个孩子就趴在他脚下的地毯上。美国的老师教学方式真是丰富多彩，与中国的整堂课都是教师在黑板上板书，而学生则埋头笔记的教学方法相比，的确是天壤之别。

    美国的课堂教学气氛十分活跃，注重课堂上的提问和讨论。美国人有句名言“没有什么问题是愚蠢的”，师生间的问与答是最有效的教学。美国的学生敢讲话，我们去参观，有孩子问我，中国的长城有多长?三峡工程何时建完，你们对三峡工程是怎样想的?多么有质量的问题!我佩服美国的孩子见多识广，我思考更多的是美国的课堂教学……教师的讲台大都是一张吧台椅，一个乐谱架样的台子，可以随意移动，教师或站或坐，但感情都特别投入人。学生的坐姿各异，互相交头接耳讨论很普遍，和国内相比，教师少了许多威严，学生多了许多自由，但这种自由也是有度的。在美国的课堂里，也强调举手发言，坐要端直。出教室要到教师那儿拿到“通行证”。在美国的课堂里，教师和学生更多是交流，我们看了一堂初中二年级的汉语课，教学的内容是“认识颜色”，教者从“识颜色”、“找颜色”、“抓颜色”、“比颜色”用游戏、竞赛的方式组织教学，教学课堂气氛非常活跃。随着教学形式的不断变换，学生在游戏、竞赛中，学会了许多文字。美国的课堂是热闹的，课间相对要冷静得多，这和我们国内有着极大的差别。
--摘自《中国教育现代化》2004年第3期  肖远骑/文

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