“电子成长记录袋”在网上公示后，每个学生都将在网络平台上拥有一个自己的空间；老师将在平台上导入学生入学的个人基本情况、中考成绩、体质健康状况、特长和奖励、初中时的鉴定；学生自己填写对自己的认识和进入新学校的感想等，“电子成长记录袋”利用网络优势将学校、家长、学生的互动联系起来，担当起了对学生进行学分认定和综合评价的重任。
对于这样的担当，我们固然欣喜。然而在欣喜的同时，我们也应看到其中还有需要进一步完善的地方。比如“电子成长记录袋”应当体现保护未成年人的隐私和尊重学生的心理和生理特点。
高中学生正处于生理发育期和心理冲动、逆反期，个别学生会在生活学习中出现早恋及由于头脑不清醒、分辨能力差而导致的和同学发生口角等错误行为，对于这些现象，笔者认为应当避免放入“电子成长记录袋”，如果这些记录在网上被老师、其他学生、家长浏览，可能会严重伤害学生的自尊心，侵害学生隐私权，引发其他问题。因此，“电子成长记录袋”在记录学生在校的日常表现时，要规避一些可能影响孩子成长的记录，这样并不是对学生某些错误的妥协，而应看作是对学生成长过程中的保护，这一点在我国《未成年人保护法》中有一定的法律依据。而从某种意义上说，对孩子的爱护是社会良知的基础。
总之，“电子成长记录袋”作为一种新的评价制度，进行过程性评价、发展性评价无疑对学生是十分有益的。但应认识到，“电子成长记录袋”不应仅是记录学生进步与日常表现的“仓库”，还应是激励学生进步，建立自信、学会反思、明确目标的“内燃机”和呵护学生的“保护伞”。
——摘自《中国教育报》 2007/9/8 沈峰 程汉鹏
