教育学发展的一大滞障是只“说”（教育）不“做”（研究）的偏向，典型表现在教育研究中充斥着大量以命令口吻发布的“上帝句式”即“要如何如何”。这种实践指令形同“上帝创世”，是论者随心所欲的“原创”。其危险在于，作者企图用这种“原创”来指导实践的心态和做法，酿成了一种“学究谬误”：即将自己用来说明实践所建构的模型（假设）倒置为各种实践的根由。这种“学究谬误”与“上帝句式”理当予以批判和摒弃。
    ——《教育科学论坛》2007/03  程天君