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关注“后三分之一”助跑行动：每节课学生的座位都可能不一样

2007-03-08

　　矮个前排高个后排、视力差前排视力好后排，这是很多学校常规的座位排序法。而在大关中学，座位却并非这么简单。如何关注“后三分之一”学生？学校就从座位入手，想出了“323”模式和“前3后3”模式，把学生的座位视同“排兵布阵”，布得巧妙，就能发挥出奇的“功力”，让一批“后三分之一”学生不断往前冲。

　　数学课和语文课的座位不一样
　　第一节数学课，他坐在第五排；第二节是语文课了，他带上语文书和作业本，径直走到了第一排位子坐下，开始认真听课。和他一样在换位子的学生，还不止一个，有的靠前坐，有的靠后坐。如果在大关中学，看到这样的场景，用不着惊讶。这就是典型的“前三后三”模式。
　　英语老师刘鹏燕是最早试行这种座位法的教师之一。她说，一进入初中以后，学生的文理偏科开始出现，有些男生理科好，可一翻开语文书、英语书，就头都大了；而不少女生文科顶呱呱，可一碰到数学、物理题就糊涂了。而从座位上来说，前三排往往是最受老师关注的，学生也容易集中精神。于是，老师们灵机一动，那就让前三排成为弱课学生的“专属”座位。任课老师都了解这个安排，会随时根据前三排学生的眼神，调整上课的速度或讲解程度。收作业本也按前三后三来分，老师在批改作业时，就能很容易分析出前三学生的掌握程度，方便“对症下药”。

　　323让“跷脚”学生平稳走路
　　针对这部分学生，学校又另辟蹊径，设计了“323”模式。所谓“3”，是指两边各坐三名学生，采用“强弱强”搭配的方式，由两位成绩好的学生，一起来帮助中间那位成绩靠后的学生，而“2”就是指中间的两排，坐的全部是存在“跷脚”学科的学生。两个人如何搭配，可是关键，A同学其他学科都不错，偏偏物理不好，那他的同桌B同学物理肯定挺好，而其他有一门较弱。
　　“两个有‘跷脚’学科的学生，他们之间的帮助是相互的，就如同捆绑在一起，效率非常高，两个人一起前进，最后都能平稳走路了。”大关中学校长陈晓莹说，除了学生本人外，老师也能给予最大的帮助，任课老师就不停在两个过道走动，时刻可以关注到这两排学生。现在这种座位方式，正在学校不断铺开，得到了老师和学生的赞同。
——摘自《杭州日报》2006/12/4 张向瑜

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