教育法则告诉我们：面批比直接批改作业虽耗时四倍以上，但在加强教学反馈，提高学生学习成绩的功效方面是直接批改作业的百分之三百。单从效能角度理解面批作业这项工作，联系我自己的教育探索实践，我以为采用面批的确是加强个别辅导、帮助学习困难学生提高学业成绩的好方法。
面批，这项工作在全面了解作业情况，及时反馈教学信息，增进师生间的面对面交流和探讨，减少抄作业的现象，尤其对学有困难学生提高学业成绩有极大的好处，促使每个学生都能学有所获等方面具有强大的优势，但是面批作业所用的时间较多，可能会牺牲许多休息时间，为此，学科教师应很好地进行课堂设计和作业设计，注重精讲多练，保证学生有 10—20分钟的作业时间，为面批作业创造必要的条件。
开展面批，一要注意面批对象的选择。因为面批是加强个别辅导、帮助学生学习的一个有效方法，又是进行个别化教学的一种有效途径。它不仅注重作业的结果，更注重思维的过程。面批对学习有困难的学生是一个获得及时辅导的好机会。因此，面批的首选对象为学有困难学生；其次为作业态度不端正的学生；另外是作业质量不高的班级。若时间允许可选择自己所教的全体学生。
开展面批，二要注意面批方法的灵活。我觉得面批时，教师应因人而异，对症下药。有的学生学习有困难，难在哪儿?什么地方没有搞懂?课堂上的小练习，学生不懂做错了，面批时教师再耐心地教一遍，并放慢节奏，帮助学生开窍。面批时发现有错误的地方，只能先作出批注，不可打叉叉，在面对面点拨思路过程中，要让学生一次次地自行矫正，直到对了以后再打上勾和写上评语。这样，能使学习困难学生对作业产生一种“我也行”“我也能做对”的情感体验，从而乐于通过自身的努力去获取成功。这样学生会很愉快、很乐意地接受教师的帮助，会从内心深处感激教师。
开展面批，三要注意面批时间的把握。面批作业，最大的困难就是时间上的把握。学生作业，不外乎有课堂作业和课外作业两种，对于课堂作业，主要采取两种方式，随堂作业当堂有选择性地面批。如一节课中，教师一般会设计几个5分钟左右的练习。学生在练习时，教师除了巡视指导外，教师就可以对已提前完成作业的学生进行面批。通过当堂批改获得教学反馈，可以及时发现问题是个别的还是普遍的，以便及时加以补救或纠正。二是课间批改，即在课间休息时教师在教室里当着学生的面批改作业。对于课外作业，充分利用第二天的早读、午间、课间、自习课、晚自习等时间完成面批任务。让每一个学生把做好的作业翻开，放在自己的桌子上，教师当面批改作业。
开展面批，四要注意作业布置的质量。作业是检查学生掌握新知识的重要手段，每堂课上讲授完后留给学生一些作业，一是能培养学生解决问题的能力，二是能将所学的新知识进行巩固与提升。教师也能根据学生的作业情况进行查漏补缺，提升课堂教学效益。但是作业面批不是一件容易的事，关键是时间的问题。所以，要想作业面批，就要在留作业上下功夫，讲究留作业的技巧。我认为留作业一是要有选择性，留一些有代表性的题型，而且是本节课的教学中容易出错的内容，这样，作业基本上都能当堂完成，学生的负担减轻了，学困生的自信心增强了。二是留的作业要有综合性，这样既省时间，又能发展学生的思维，给面批留有充分的时间。
经过探索和实践，深感面批作业的确有许多好处。在课堂上面批作业以后，我惊奇地发现，学生只要看到我画的横线就马上能醒悟过来，再加上教师的适当引导，并和课本上的有关知识进行比较，他们就能以最快的速度订正作业中出现的错误。同时，经过面批作业过程中建立起来的面对面的师生情感，学生作业糊涂、字迹潦草、不及时完成任务的现象大大减少了。有个别学习基础差，成绩不理想的学生也能及时查漏补缺，逐渐赶上多数学生的学习步伐，没有了“掉队”现象，使全体学生能够得以全面发展。
我们必须从作业的设计、布置、批改、讲评、辅导等方面抓好作业这一环节。事实上，面批的方式，就把批改、讲评、辅导三者结合在一起了。虽然面批，教师累了一点，需要一一指点，但学生改正作业的效率高了，能轻松学习。所以，我要说，“一支随身笔”理应陪伴教师的职业生涯，让面批成为我们大家的专利吧!
最后，我有一点建议：有条件的学校在作业批改方面应建立作业面批制度，创造条件，留有时间。
——《上海教育》 20007/10A 丁永章
