我们北京师范大学第二附属中学是一所以文科见长的学校，历来非常重视学生自我阅读，我觉得我们学校学生的阅读氛围还是不错的。我和我的同事们都会在课堂上随机向学生推荐一些书目，平时在课外也会向同学荐书，我们是有意识这么做的。每到寒暑假，像政治、历史、地理、语文等科目的老师都会布置学生看一本或几本书，还要写读后感或是做一定的摘抄。
我在教高一、高二的历史课，历史是由时间、地点、人物、事件所构成的，当讲到某个人物的时候，我就会向同学推荐说，咱们学校图书馆里有关于他的书，书名叫什么，写得怎么样，大家有兴趣可以借来看一看。比如讲到二战时期的丘吉尔，我会让同学去学校的图书馆了解一下他，学生们通常会认为丘吉尔是政治家和军事家，但实际上他还具备非凡的文学才能，他的六卷本的《二战回忆录》是部伟大的文学作品。我们的教科书里只会涉及到他很简单的一段，我会选择关于他最精彩的故事来讲解，然后在高潮的地方戛然而止，说，那么这个故事的后半截会怎样呢？请同学们看哪本哪本书，书中的内容非常好。毕竟是讲过“百家讲坛”的，所以我给学生推荐的书他们还是比较愿意接受的。他们也会感觉到，这个老师讲课好除了善于表达之外，读书多也是一个方面。教师成长起来肯定和他看的书有关系。有些同学会问到，纪老师您看过什么书呀，在不同的阶段都会有学生主动来问我，我也会根据学生们的不同情况和不同需求分别推荐书让他们阅读。
我觉得书相对而言要有系统性地、有重点地阅读。现在的学生都很忙，我不要求他们凡是推荐的书都读完，但是我会告诉他们，希望重点读一下哪些地方。比如在讲世界史的时候，我会给学生推荐斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》，这部书分为上下两卷，单纯从学历史的角度讲光看下卷足够了，但我还是希望他们把上卷也读完。你怎样来看待下卷呢？下卷的展开全在上卷呢，1500年以前的东西你也不能不看。这是外国人看历史的著作，我还希望他们能同时知道中国人是怎样理解历史的，我会推荐北师大教授刘宗绪、首师大教授黄安年合写的《世界近代现代史专题30讲》。另一方面，我也经常和学生们说，不妨读一些“闲书”，你必须要读一些现在觉得没有用的书，所谓书到用时方恨少，如果我们都读“有用的书”，用到什么就读什么，很可能会造成知识体系的不完善。
许多同学读过书之后都愿意来找我谈感受，有时候我们的观点会不一致，甚至起一些争执。比如丘吉尔，我说他不仅是伟大的演说家，还是20世纪最伟大的政治家，但是有的同学会认为20世纪最伟大的政治家是罗斯福——就是说，学生们读完我们推荐的书会有反馈，我们之间的这种阅读是互动的，我愿意通过引导，让他们通过自己的阅读，受到不一样的启发。学生在阅读的过程中，看的书多了也就逐渐成熟起来了。师大二附的学生都是比较优秀的，有时候学生也会给我推荐一些书，我也很愿意去读。
引导学生读书要靠老师自己，读书真不是强迫的事情。当教师引导学生的时候，改变不了学生就只能改变自己，用非常有见地的想法，精彩的故事来感染学生。
——摘自《中华读书报》2007/4/25 纪连海
