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我们的课堂　我们做主

2006-05-26

　　“我们的课堂，谁做主？”生活中，如果有人敢问这样的问题，那一定会被认为是有点弱智。你的课堂你自己做主，谁会管得了。其实，只要在一线当过老师，心里都清楚，我们的课堂常常不是我们自己能够做得了主的。那么，是谁在左右着我们的课堂呢？
　　一曰“考试”。俗话说：“考考，老师的法宝；分分，学生的命根。”现在，那“分”也成了我们老师的命根了。那一张考卷就是教学大纲，就是课程标准，就是价值体现。考什么，老师就会教什么，课堂上就会有什么。
　　二曰“校长”。校长虽然大都不教课，但校长可以评课，可以评教师。有了这把“尚方宝剑”，校长的言行就是旗帜，校长的好恶就是导向。校长欣赏什么，教师就会刻画什么；校长倡导什么，教师就会模仿什么。所以说，课堂里的风景，往往有校长剪裁的功劳。校长的眼光有多远，教师就能走多远；校长的眼界有多宽广，课堂就会有多广阔。
　　三曰“教参”。教参可是我们做教师的“镇生之宝”、“镇室之宝”，可是课堂教学真正的“幕后主宰”。它是：“金科玉律”，能辟邪，法力不可谓不大。你看，如果谁胆敢对教材或我们所讲有异议、有怀疑，一句话就能噎死他——“教参上就是这样写的。”意即：除了教参上面的，其他都是扯淡，都是旁门左道。
　　四曰“教辅”。街市上五花八门的教辅读物，不仅是学生的爱物，同样也是教师的宝贝。我们可以拿它来做题库，做备课资料，做拓展视界的读本。看得多了，受点影响和感染，不经意地渗透到课堂里，一星半点的别人又不知道，在所难免。
　　五曰“家长”。学生虽是教育服务的对象，但人们一般不会太在意他们的声音，倒是家长的看法和意见却不敢稍有怠慢。在很多人的耳朵里，家长对学校、对教师的口碑，往往就是社情反映民意所向，代表着的就是社会价值评判。如果家长不买账，不满意，休想在讲台上站稳脚丫子。
　　六曰“媒体”。这里既包括报刊、杂志等，也包括广播、电视等。不要低估教师的学习能力，一般来说，上面宣扬什么，下面就表演什么，课堂里往往很快就会出现什么。当然，这主要指那些平时不大安分，总喜欢看风向的教师的课堂。
　　七曰“‘老’教师”。“老”教师不一定年龄很老，但一定教学经验丰富，教学艺术高超，教学质量优异，是一方课堂教学的能手和权威。这是财富呀，丢了多可惜，不学多不该。于是，“传帮带”便在教育园地里应运而生、迅速蔓延，有的甚至直接搞“复制”。于是我们的课堂就这样被“传”出来了，被“帮”出来了，被“带”出来了，于是我们的课堂就这样生生不息、薪火相传。
　　八曰“专家”。现在专家就是多，大专家小专家，土专家洋专家，教改专家课改专家，学术专家实践专家，大会小会“传经布道”，大江南北奔走不疲，一人一个腔，一人一个调，今天这个模式明天那个体系。名词多多，术语多多。一线教师也真是可敬可叹，不辞辛劳，慷慨解囊，如同一个个忠实的信徒，睁着充满饥渴和艳羡的双眼，痴想着得高人指点迷津，便可纵横课堂。就这样，我们被一群专家们的小手牵着、引着、逗着，晕乎乎地在课堂里四处乱撞。
　　如此，你的课堂你能做主？说实话，我们的课堂我们真想做主。这关乎着我们对教育本质的理解和认识，关乎着我们对教育教学规律的体悟和把握，关乎着师生的生命质量和人生追求。

　　我们做主的课堂就是：
　　一是让师生做主。课堂是师生生活、交往、学习、进步的场所，是师生人格与精神砥砺、培育、生成的土壤，是师生生命碰撞、展示、成长、升华的时空。我们不做主，谁敢来做主，谁又能做得了主！
　　二是让思想做主。让所有的羁绊、桎梏、绳索、陋习、偏见都远离课堂去吧！让课堂洋溢着自由，洋溢着民主，洋溢着科学，洋溢着个性，洋溢着创造，洋溢着人格，洋溢着欢愉，洋溢着理想，洋溢着追求！一言以蔽之，让课堂充盈着思想的美丽，充盈着思想的魅力！
　　三是让行动做主。一切差异都是行动的差异，行动决定一切。要想做自己课堂的主，首先要让课堂充满师生的“行动”。让师生都来做行动着的人，做大写的人，做努力的人，做能吃苦而且准备吃大苦的人！
——摘自《中国教育报》2006/4/22 薛志芳

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