“小孩子生来好动，以游戏为生命，要……多运动，多强健；要多游戏，多快乐；多经验，多学识，多思想”，我国著名儿童教育家陈鹤琴先生曾在《我们的主张》一书中这样说道，他主张采用游戏的教育方法教育儿童。情感丰富是形成健康人格的关键。情绪的培育、体验、丰富是儿童教育的灵魂。体育游戏的重要功能是使儿童获得良好的情绪体验，为健康、幸福的一生奠基。
儿童喜欢游戏，尤其是适合儿童年龄特点的体育游戏。游戏中，儿童不仅锻炼了身体，而且能够获得良好的情绪体验，利于生长发育和智力发展。在幼儿期，儿童求知欲强，好动、好模仿，精力旺盛，渴望参加成人的社会实践活动。但由于缺少知识和经验，尚不能很好地控制自己，这种渴望与满足渴望的能力之间产生了矛盾。这是幼儿期心理上的重大矛盾，游戏是解决这一矛盾的最好活动形式。游戏虽是虚构的，但能使幼儿通过扮演角色，进行体育活动，满足他们参加社会活动的强烈愿望，从而推动身心和谐发展。
教育往往不是走直线，而要学会“迂回包抄”，要学会“计白当黑”。体育游戏仿佛与智育无关，有人甚至认为这是浪费儿童的时间。岂不知正是看似“无用”的游戏，给智慧的发展提供了巨大的空间。
体育活动游戏化的特点使儿童的体力活动与思维活动紧密结合。在体育活动中各种感觉、注意、记忆、思维、想象、创造力都在积极活动。儿童在为完成游戏任务、争取优胜的过程中，必须全神贯注、机智灵活、果断行事，在各种变化条件中应付和适应环境，从而创造环境。在有情节的体育游戏中，孩子往往是在想象中活动，小小的场地一会儿成为喧闹的森林，一会儿成为浩渺的太空，自己时而是活泼可爱的小白兔，时而又成为探索太空的宇航员……儿童就在这些充满乐趣的体育活动中身心得到发展，丰富了知识，发展了智力。
我们的道德教育，总喜欢直白、严肃，用成人都未必喜欢的说教方式“教训”儿童。其实好的游戏，往往对儿童品德的形成产生巨大的影响。没有游戏只有说教的童年，无助于一个人道德感的形成。科学的体育游戏，就是要让童年的道德教育丰富多彩，并产生真正的教育力量。
儿童在幼儿期形成的个性心理特征和个性倾向，常是一个人个性的核心成分，个性的正常发育对其一生健康个性的形成具有重要的意义。集体如同“儿童社会”，对儿童个性的塑造具有强有力的影响，在体育活动中创设良好的集体氛围对儿童个性的形成至关重要。陈鹤琴先生认为，“在运动比赛中可以学习许多做人做事的美德，合作、分享、互助……”如在“过草地”的活动中，孩子们感觉自己如同解放军，勇敢坚强、不怕困难，这有利于养成良好的品质。同时，比赛这种形式激发了孩子为集体争光的情感，并锻炼了合作能力。
——摘自《中国教育报》 2007/8/25 荆涛
