学校家长会后，往往是教师、家长、学生的“三方会谈”时刻。所谈的内容，大多是学生的不足之处。谈话的主角则多是教师和家长，他们常常你一言我一语地教训学生，有时候甚至会形成一种“合力”。学生一般情况下是静默地低头听，即使是参与会谈，更多的也是自我防卫式的辩解，如此会谈的结果通常是不欢而散。其实，这样的“三方会谈”，教师和家长已经走入误区。
首先是角色上的误区。教师和家长都没有摆正自己的位置，认为自己是训导者。三方会谈是一个交流的机会，三方应该互为朋友才是，任何的交流时刻都不应该有高高在上的训导者，交流的前提是三方关系的平等。
其次是视角上的误区。教师和家长都认为自己眼光锐利，学生的不是等着自己去纠正。三方会谈是一个评价学生的机会。评价人要全面，优缺点兼顾，对学生的评价要辩证。三方会谈前，教师和家长对学生的优点和潜能要心中有数。教师应该利用这个机会向家长充分介绍学生在校以优点为主的表现，家长则应该利用这个机会向教师充分介绍孩子在家以优点为主的表现。学生被教师和家长肯定优点，有几方面的积极意义：一是让家长和教师对学生的了解有了互补性，二是能激励学生发扬自己的优点，三是能营造一种会谈的和谐气氛。
再次是态度上的误区。教师和家长都认为指出学生的不是是负责任的表现。其实，三方会谈是一个展现人际交往态度的机会。人生态度有积极与消极之分。在人际交往中，积极的人生态度表现为先肯定别人的优点，后指出缺点。消极的人生态度表现为只盯着别人的不是。动辄说别人不是的人，往往自身隐含了一种自以为是的人生态度，而善于发现别人优点的人，往往具备了一种谦逊的人生态度。我们在赞美别人优点的时候，其实也是在表现自己谦逊的态度。所以，教师和家长应注意表现自己的积极人生态度，三方会谈时，无论如何要先肯定学生的优点，这样做，既是人际交往的一种科学人生态度，也是对学生人格的尊重，更是在无形中给学生做榜样，身体力行地引导学生做一个善于发现别人优点的谦逊的人。
角色不清，视角不对，态度不正，源于教育的指向不明。教育的指向是什么？是教学生学会做人。学做人落实到学校的教育实践中，就是要逐步发现学生的优质潜能，用正确的教育方法使学生的优质潜能转变成能力，形成一种有益于社会的个人素养。这个过程说起来简单，做起来却不简单，其中最主要的一点，就是要求教师和家长在教育的过程中，要先摆正自己的位置，摆平自己的视角，摆好自己的态度，身体力行地做人给学生看。
——摘自《文汇报》2007/7/16 胡立德 周芳
